PDM DEPOK – Oleh: Pandji Widya*
Ada pertanyaan yang layak kita ajukan ketika Muhammadiyah memasuki usia 114 tahun: jika pendidikan merupakan bagian dari gerakan dakwah dan pembaruan sosial, mengapa keterlibatan orang tua di sekolah masih sering dipersempit menjadi urusan membayar iuran, memenuhi kebutuhan kegiatan, dan menghadiri rapat ketika diundang?
Pertanyaan ini bukan untuk menyudutkan sekolah, apalagi menafikan kebutuhan biaya pendidikan. Sekolah tentu membutuhkan dukungan sumber daya agar dapat menjalankan layanan pendidikan dengan baik. Namun, ada persoalan yang lebih mendasar: apakah hubungan sekolah dengan orang tua sudah tumbuh menjadi kemitraan pendidikan, atau masih sebatas hubungan antara penyedia layanan dan pihak yang membiayai?
Milad Muhammadiyah ke-114 seharusnya menjadi momentum untuk merenungkan pertanyaan tersebut. Sebab, semangat gerakan pendidikan tidak cukup diwujudkan melalui bertambahnya jumlah lembaga pendidikan, megahnya bangunan sekolah, atau banyaknya kegiatan seremonial. Semangat itu juga perlu terlihat dari bagaimana sekolah membangun partisipasi, menumbuhkan kepedulian, dan melibatkan masyarakat dalam proses pendidikan.
Pendidikan bukan sekadar urusan sekolah
Sejak awal berdirinya, Muhammadiyah menempatkan pendidikan sebagai salah satu jalan untuk melakukan pembaruan kehidupan masyarakat. Pendidikan tidak hanya dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan akademik, tetapi juga membentuk manusia yang berilmu, berakhlak, mandiri, dan memiliki kepedulian sosial.
Dalam perspektif pendidikan progresif John Dewey, pendidikan merupakan proses kehidupan dan pengalaman sosial, bukan sekadar persiapan untuk menghadapi kehidupan di masa depan. Sekolah menjadi ruang tempat individu belajar hidup bersama, bekerja sama, mengambil tanggung jawab, dan berpartisipasi dalam masyarakat.
Pandangan ini mengingatkan kita bahwa pendidikan tidak mungkin sepenuhnya dibebankan kepada guru dan sekolah. Anak tumbuh dalam lingkungan yang lebih luas: keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan sosialnya.
Teori ekologi perkembangan manusia dari Urie Bronfenbrenner juga menjelaskan bahwa perkembangan anak dipengaruhi oleh berbagai lingkungan yang saling berhubungan. Keluarga dan sekolah merupakan dua lingkungan penting. Hubungan yang baik antara keduanya menjadi bagian dari dukungan terhadap perkembangan anak.
Artinya, keterlibatan orang tua bukan sekadar tambahan dalam penyelenggaraan pendidikan. Ia merupakan bagian dari ekosistem pendidikan itu sendiri.
Jika demikian, orang tua semestinya tidak hanya hadir ketika sekolah membutuhkan bantuan dana. Orang tua juga perlu memiliki ruang untuk menyampaikan gagasan, berbagi keahlian, memberikan kritik, terlibat dalam kegiatan sosial, serta ikut membangun budaya pendidikan yang sehat.
Ketika Komite Sekolah direduksi menjadi urusan keuangan
Di sinilah peran Komite Sekolah menjadi penting. Komite Sekolah seharusnya menjadi ruang partisipasi orang tua dan masyarakat untuk ikut memikirkan peningkatan mutu pendidikan. Namun, dalam praktik di sejumlah lingkungan sekolah, peran komite sering kali lebih dikenal melalui kegiatan penggalangan dana, penyampaian informasi pembayaran, dan pemenuhan kebutuhan operasional sekolah.
Tidak ada yang salah dengan dukungan finansial. Persoalannya muncul ketika dukungan finansial menjadi wajah paling dominan dari keterlibatan orang tua.
Padahal, Permendikbud Nomor 75 Tahun 2016 tentang Komite Sekolah menempatkan komite sebagai lembaga mandiri yang berfungsi meningkatkan pelayanan pendidikan dengan prinsip gotong royong, demokratis, mandiri, profesional, dan akuntabel. Regulasi tersebut juga mengatur bahwa penggalangan dana oleh komite berbentuk bantuan dan/atau sumbangan, bukan pungutan. Dengan demikian, penggalangan dana hanyalah salah satu bagian dari peran komite, bukan keseluruhan identitasnya.
Kita perlu mengubah cara pandang. Komite Sekolah bukan sekadar pihak yang membantu sekolah ketika membutuhkan dana. Komite juga merupakan mitra untuk memberikan pertimbangan, dukungan, pengawasan, dan menjadi penghubung antara sekolah dengan orang tua serta masyarakat.
Jika orang tua hanya dihubungi ketika ada kebutuhan biaya, jangan heran apabila partisipasi mereka akhirnya dipahami sebatas kemampuan membayar. Sebaliknya, jika orang tua dilibatkan dalam pembicaraan tentang mutu pendidikan, pengembangan karakter, kesehatan mental remaja, lingkungan sekolah, dan masa depan peserta didik, mereka akan memiliki kesempatan untuk berkontribusi lebih luas.
Sekolah tidak hanya membutuhkan uang dari orang tua. Sekolah juga membutuhkan pikiran, waktu, pengalaman, kepedulian, jejaring, dan keberanian orang tua untuk ikut mengambil tanggung jawab.
Orang tua memiliki lebih dari sekadar kemampuan finansial
Joyce L. Epstein, melalui teori School, Family, and Community Partnerships, memperkenalkan enam bentuk keterlibatan keluarga dalam pendidikan, yaitu parenting, communicating, volunteering, learning at home, decision making, dan collaborating with the community.
Kerangka ini menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua memiliki banyak dimensi. Orang tua dapat mendukung pengasuhan di rumah, membangun komunikasi dengan sekolah, menjadi relawan, mendampingi pembelajaran anak, terlibat dalam pengambilan keputusan, serta menghubungkan sekolah dengan sumber daya masyarakat.
Teori tersebut menarik jika diterapkan dalam konteks sekolah Muhammadiyah. Bayangkan jika orang tua yang berprofesi sebagai dokter ikut memberikan edukasi kesehatan remaja. Orang tua yang memiliki usaha dapat berbagi pengalaman kewirausahaan. Orang tua yang memahami teknologi dapat membantu siswa mengenal keamanan digital dan kecerdasan buatan. Orang tua yang peduli lingkungan dapat mengembangkan program pengurangan sampah, bank sampah, dan budaya hidup berkelanjutan.
Orang tua yang memiliki pengalaman di bidang pendidikan, psikologi, komunikasi, hukum, maupun dunia kerja juga dapat menjadi sumber belajar bagi siswa.
Bahkan, orang tua yang tidak memiliki kemampuan finansial besar tetap dapat berkontribusi melalui waktu, tenaga, gagasan, dan kepedulian sosial.
Inilah makna penting partisipasi: setiap orang memiliki kesempatan untuk memberikan manfaat sesuai kemampuan dan keahliannya.
Kita perlu berhenti mengukur kepedulian orang tua hanya dari besarnya kontribusi uang. Sebab, kemampuan finansial tidak selalu sejalan dengan kepedulian, pengetahuan, ataupun kemauan seseorang untuk terlibat dalam pendidikan.
Menghidupkan semangat berkemajuan melalui program nyata
Milad Muhammadiyah ke-114 mengusung tema “Bersama Satukan Bangsa”. Tema ini membawa pesan tentang persatuan, ukhuwah, dan kebersamaan dalam menghadapi persoalan bangsa.
Bagi sekolah Muhammadiyah, pesan tersebut semestinya tidak berhenti menjadi slogan perayaan. Ia perlu diterjemahkan menjadi praktik kolaborasi yang nyata.
Komite Sekolah dapat menjadi salah satu ruang untuk mewujudkannya. Bukan dengan mengambil alih tugas kepala sekolah atau guru, melainkan memperkuat hubungan antara sekolah, keluarga, dan masyarakat.
Di lingkungan SMA Muhammadiyah 4 Depok, misalnya, gagasan ini dapat diterjemahkan melalui sejumlah program.
Pertama, membangun budaya orang tua yang mau belajar. Kelas Orang Tua tidak semestinya hanya menjadi agenda seremonial. Ia dapat menjadi ruang belajar bersama tentang pengasuhan remaja, kesehatan mental, penggunaan teknologi, komunikasi keluarga, hingga pendampingan anak dalam menentukan masa depan.
Kedua, mengembangkan potensi dan jejaring orang tua. Orang Tua Menulis dapat menjadi sarana untuk mempertemukan potensi keluarga. Orang tua bukan hanya penerima informasi sekolah, tetapi juga individu yang memiliki pengalaman, kreativitas, dan pengetahuan untuk dibagikan.
Ketiga, memperkuat tata kelola komite. Kaderisasi pengurus, pendidikan dasar komite, laporan keuangan yang transparan, dan komunikasi yang terbuka perlu menjadi bagian dari budaya organisasi. Kepercayaan orang tua tidak dibangun melalui permintaan kontribusi, tetapi melalui proses yang jelas dan dapat dipertanggungjawabkan.
Program-program tersebut mungkin terlihat sederhana. Namun, jika dikelola secara konsisten, semuanya dapat menjadi bagian dari gerakan pendidikan yang lebih luas.
Jangan jadikan orang tua sebagai penonton
Tantangan terbesar Komite Sekolah bukan hanya mencari sumber pendanaan, melainkan membangun kesadaran bahwa pendidikan merupakan tanggung jawab bersama.
Untuk itu, ada beberapa pertanyaan yang patut menjadi bahan refleksi. Apakah orang tua diberi ruang untuk menyampaikan gagasan, atau hanya menerima keputusan sekolah? Apakah rapat komite menjadi ruang dialog, atau sekadar tempat menyampaikan kebutuhan anggaran? Apakah potensi dan keahlian orang tua sudah dipetakan dan dimanfaatkan untuk mendukung pembelajaran? Apakah laporan keuangan hanya berisi angka pemasukan dan pengeluaran, atau juga menjelaskan manfaat program bagi peserta didik? Dan yang tidak kalah penting, apakah orang tua yang memiliki keterbatasan finansial tetap merasa menjadi bagian dari komunitas sekolah?
Pertanyaan-pertanyaan tersebut tidak dimaksudkan untuk menyalahkan pihak tertentu. Justru sebaliknya, pertanyaan itu perlu diajukan agar sekolah dan komite dapat melakukan evaluasi bersama. Sebab, partisipasi yang sehat tidak mungkin tumbuh dalam hubungan yang hanya berjalan satu arah. Sekolah perlu terbuka, komite perlu mandiri dan akuntabel, sedangkan orang tua perlu diberi kesempatan untuk berkontribusi sekaligus bertanggung jawab.
Kita juga perlu memahami bahwa tidak semua orang tua harus terlibat dalam setiap kegiatan. Ada yang bisa menyumbangkan gagasan, ada yang memiliki waktu untuk menjadi relawan, ada yang bisa membuka jejaring, dan ada pula yang hanya mampu memberikan dukungan sederhana. Semua bentuk kontribusi itu patut dihargai selama dilakukan secara sukarela dan sesuai kebutuhan pendidikan.
Milad ke-114: Saatnya mengubah cara kita bergerak
Seratus empat belas tahun perjalanan Muhammadiyah merupakan pengingat bahwa sebuah gerakan tidak tumbuh hanya karena memiliki organisasi, struktur, dan sumber daya. Gerakan tumbuh karena ada kesadaran, partisipasi, keberanian melakukan pembaruan, serta kemauan untuk bekerja bersama.
Sejarah Muhammadiyah memperlihatkan kiprahnya dalam pendidikan, kesehatan, filantropi, dan pemberdayaan sosial. Semangat dakwah, tajdid, dan Islam Berkemajuan menjadi bagian dari identitas gerakan tersebut.
Karena itu, sekolah-sekolah Muhammadiyah perlu terus menghidupkan semangat tersebut dalam tata kelola pendidikan sehari-hari. Jangan sampai lembaga pendidikan berkembang secara fisik dan administratif, tetapi ruang partisipasi masyarakat justru semakin sempit.
Komite Sekolah perlu berani bergerak melampaui urusan penggalangan dana. Ia harus menjadi ruang belajar bersama, ruang pertukaran gagasan, ruang kepedulian sosial, dan ruang tumbuhnya kepemimpinan orang tua.
Pada akhirnya, kita perlu mengembalikan makna kontribusi orang tua. Membayar sumbangan, ketika dilakukan secara sukarela dan sesuai ketentuan, tentu merupakan salah satu bentuk dukungan. Namun, kontribusi tidak boleh berhenti di sana.
Ada orang tua yang dapat menyumbangkan keahlian. Ada yang menyumbangkan waktu. Ada yang membuka akses dan jejaring. Ada yang membantu mengembangkan program lingkungan. Ada yang menulis, mengajar, mendampingi, dan menggerakkan masyarakat. Semua itu merupakan bagian dari kepedulian terhadap pendidikan.
Jika pendidikan adalah gerakan, orang tua tidak boleh hanya ditempatkan sebagai sumber dana. Mereka harus diberi kesempatan menjadi bagian dari gerakan itu sendiri.
Maka, pada Milad Muhammadiyah ke-114 ini, mungkin sudah waktunya kita mengajukan pertanyaan yang lebih mendasar: bukan hanya berapa besar kontribusi orang tua untuk sekolah, tetapi seberapa besar ruang yang telah disediakan sekolah agar orang tua dapat ikut memajukan pendidikan?
Sebab, sekolah yang berkemajuan bukan hanya sekolah yang mampu mengumpulkan sumber daya, melainkan sekolah yang mampu menggerakkan banyak orang untuk menghadirkan manfaat.
Pendidikan adalah gerakan bersama. Dan gerakan bersama tidak akan tumbuh jika sebagian besar anggotanya hanya diminta membayar, tetapi tidak pernah diajak bergerak.
*Ketua Komite Sekolah SMA Muhammadiyah 4 Depok
